“疫情与教育”专项成果公报——“因势而新”高校专业课程育人战“疫”路径研究
2020-03-22 18:43

课题编号:2020YQJY005

课题级别:2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题:“因势而新”高校专业课程育人战“疫”路径研究

课题负责人:浙江长征职业技术学院,平萍

摘要:如何将高校专业课程与育人战“疫”有机融合,将疫情故事融入课堂,把立德树人根本任务落在实处。我们提出将“疫情防控案例”融入教育教学,深入推进专业课程思政;完善评价标准,建立教学效果为导向的激励机制;推进学生开展自主教育、朋辈互育,在教学方式上做到主导性与主体性相统一;课程思政教育在师生抗疫中获得实践载体等建议措施。

关键词:育人战“疫”,专业课程,路径

 

一、研究的指导思想、理论基础

新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,在党中央的坚强领导下,全国打响了疫情防控的人民战争,包括高校师生在内的广大民众,迅速形成全面部署、全体动员、全民参与的抗疫工作“一盘棋”。社会重大事件舆论之广、影响之大、互动之深,将对大学生的心理、思想和行为产生深刻影响。高校纷纷推迟上学,为减轻肺炎疫情对正常开学和课堂教学造成的影响,实现“停课不停教、停课不停学”。

然而,高职院校教师远远不止是落实“停课不停学”、“停课不停教”的教学任务,更重要的是要做到“停课不停育”,在“虚拟”课堂中一如既往的进行价值塑造,帮助同学们树立信心,坚定理想。同时,疫情的持续如果导致了开学授课时间推后,一个学期的教学计划将难以完整执行,将会引起一系列连锁反应,专业教师的教学压力和学生的学习压力可能会增大,开学后学习进度加快,学生心理压力会有变化,相关的不确定性因素增加。

在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记先后强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。战“疫”时期,作为高校专业教师的我们,如何因事而化、因时而进、因势而新,以疫情压力促改革创新,以教学改革创新应对疫情的不确定性,将“疫情危机”转化为“教育契机”。充分发挥“互联网+教育”的功能,以疫情为素材,依托各类在线课程平台,积极开展线上授课和线上互动,将课程思政教育融入专业课程的课堂中,培养学生专业素质,激发学生家国情怀和使命担当。

二、高校专业课程育人战“疫”的发展现状

1、加快网络课程及资源建设,平战结合、意在长远

网络课程代表未来教育教学改革的方向。接到延学不停课通知后,我校教师加快了网上建课的步伐,一方面为满足当前教学的急需,另一方面便于学生延学期间及以后能随时、随地想学就有资源,体现以学生为中心的教学理念。近一个月来,老师们在浙江省精品在线开放课程、中国大学MOOC、云班课、钉钉群、腾讯课堂等平台上初步建立了多门网上课程,开展网络授课及资源建设。

动态地更新完善课程视频、教学方案、教学课件、教改成果、理论文章等优质课程资源,实现疫情防控期间融入专业教学课程,使得课程思政教学资源更新不断,出版专业课程思政的案例集,与其他学校师生共同分享。

2、全校战“疫”为立德树人提供素材

我校很多老师和学生主动向街道社区和村组申请加入疫情防控工作,积极投身志愿服务工作,以各种形式参与地方的疫情防控工作。这种由实践产生的互动影响和连锁反应具有强大的贴切性和感染力,更是深化思政教育内涵、提升育人实效的全新路径。我校已通过网站、微信公众号、QQ群展示学生志愿者的风采,在班级中开展宣传教育,效果明显。深挖教学价值,讲好中国故事,引导他们做新时代优秀大学生。这不但是感同身受的教学案例,更是一场亲临其境的信念教育、科学教育、道德教育和爱国教育,这不但体现了教育的本源,更是当下最好的“教材”和最感人的“课堂”。

三、拟解决的具体方法和措施

1、将“疫情防控案例”融入教育教学,深入推进专业课程思政

课堂教学是从疫情防控等重大事件中提炼精髓,通过知识的传授,解决“是什么”、“为什么”、“怎样看”等问题。如何将高校专业课程与育人战“疫”有机融合,同向同行形成协同效应?将疫情故事融入课堂;用专业知识解答战“疫”难题;师生进行一场特殊的隔空对话……

如在《经济学基础》授课中,利用雨课堂平台,引导学生分析图表和数据,通过地图对疫情数据的空间特征、时间特征和数量特征进行了可视化而分析,指出党中央、国务院始终把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位,这是全国一盘棋的制度自信,也体现了区域协作与共同发展的中国梦。

在《中小微企业管理实务》课程中,利用“雨课堂+腾讯会议”,针对目前餐饮、旅游等行业损失严重的现象抛出了这个问题与学生互动:“预测”“决策”“控制”“规划”“评价”……同学们通过弹幕回应。以西贝莜面村餐饮企业为例,从房租、人力、原材料等方面详细分析了如何利用管理会计成本预算和控制职能,尽最大程度减少餐饮企业疫情期间成本损失,将疫情当前企业现实困境与理论知识相结合,激发了学生兴趣,也增强了学生的使命担当。

利用“雨课堂+QQ直播”方式,在讲授《国际市场开拓》时,直接拿疫情防护工作中的系统思想做教案,其中包括“坚定信心、同舟共济、科学防治和精准施策”等策略方法,“加强联防联控工作、加强医护人员安全防护工作”等重点工作,“坚守岗位、靠前指挥”等对领导干部提出的要求。结合这一案例,思考并总结出其中的系统思想要点,要涵盖顶层设计、整体谋划、要素整合、互相作用、分工协调、综合效益……

结合“在线课程+直播课”“腾讯会议”讲授《国际商法》,结合课程内容,通过疫情期间的一些 “天价白菜”“天价紫甘蓝”“平价商场”和“乱涨价”等现象及被处罚的情况,讲了“德”对人的重要性,教育、培养必须以“德”为基础。等等。

强化《跨境电商实务》的授课中,通过梳理一批有关企业积极支持抗疫的典型案例,并将这些案例所体现出来的育人元素融入课堂教学。如在讲解阿里巴巴、京东、苏宁易购等知名电子商务企业不惜巨资投入防疫抗疫大军的案例时,引导学生认识到整合供应链、快速响应需求应当建立在个性化定制、柔性化生产和精益求精的“工匠精神”基础上。

2、完善评价标准,建立教学效果为导向的激励机制

在课堂教学质量评估模式中,将学生的课程思政部分的学习表现纳入学生课程总评分数、入党推优的考核标准,进行教学效果师生双向打分制度,除了课堂满意度之外,还要考察学生对教师的认可度,以及学生思想意识过程中的知识内化和价值认同。在专业课程融入思想政治教育,以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育,可以最大限度发挥课堂主渠道功能,扭转专业课程重教学、轻育人的情况。

3、推进学生开展自主教育、朋辈互育,在教学方式上做到主导性与主体性相统一

在教学方式上做到主导性与主体性相统一,有对话式、讲演式、研讨式、案例式、体验式、参与式等多种课堂教学的模式。我们的做法是,在开学前,针对防控疫情设置3-5个问题,征召3-5个探究小组,以小组为单位进行研究,形成自己的观点,在课堂上,开展“朋辈互育的对话式教学”,每个小组给20-25分钟时间让他们上台展示自己的观点,提出自己的论断,然后台下听众提出质疑,台上台下对话互动,最后教师在做讲评总结,达成共识,得出结论。这种“朋辈互育的对话式教学”模式,学生在自觉学习和展示自己思想观点的能动活动中,增强了主动感与获得感,教学效果更好。

4、课程思政教育在师生抗疫中获得实践载体

很多分散在全省各地的大学生主动承担起防疫抗疫工作。尤其是在偏远乡村和网络战线上,大学生充分发挥专业优势,在辟谣求真、心理疏导、应急援助等方面发挥着至关重要的正向作用。通过微信公众号以及QQ群开展宣传教育,建立“中国好故事”资料库。

未来进入“后疫情时代”,社会更需要以一场全面的健康素养提升、社会治理总结、科研能力强化等行动深刻反思此类事件,杜绝悲剧重演。从防疫抗疫中挖掘教育素材,引导学生积极投入到相关领域的思考、总结和实践,对学生成长成才,对构建防范重大风险长效机制都具有重要的意义。这也是高校与时俱进地承担时代责任和教育担当的生动体现。

疫情就是命令,防控就是责任!在这场没有硝烟的战“疫”中,高校教师会在“停课不停教、不停学”的教育战线上,继续推进“课堂革命”,砥砺前行。